親近繪本，讓孩子愛(ài)上閱讀

小汐姐姐

    提起童年，不由使我們想起了小人書，它們簡(jiǎn)潔的畫面，樸實(shí)的語(yǔ)言陪我度過(guò)天真的童年。而今的孩子們卻受著網(wǎng)絡(luò)電子媒體“速食閱讀”的沖擊，張口就是“奧特曼、怪獸、鎧甲勇士……”，對(duì)圖書的興趣僅限于拿到它的幾分鐘，許多家長(zhǎng)抱怨：“花了錢，買來(lái)書，孩子卻不看�！彼�以有些家長(zhǎng)索性就很少給孩子買書，使得孩子接觸書的機(jī)會(huì)減少。

    那么閱讀對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是不是嫌早了呢？心理學(xué)研究表明：在幼兒能力發(fā)展過(guò)程中，不同能力的獲得存在關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期再想獲得這一能力就非常困難，甚至不可彌補(bǔ)。心理學(xué)家認(rèn)為：2-3歲時(shí)幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，4-5歲是幼兒書面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這說(shuō)明幼兒已經(jīng)具備了閱讀的可能。有調(diào)查表明：具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己充滿信心；不會(huì)閱讀的幼兒則對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有自信心。

    現(xiàn)在繪本閱讀已經(jīng)逐漸引起全社會(huì)的關(guān)注，尤其是教育工作者。在一些大中城市，一些注重教育的父母開設(shè)繪本館為孩子提供了閱讀的場(chǎng)所。那么我們?nèi)绾蝸?lái)指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀呢？或許我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

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    早期閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步具有重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，所以我們要增強(qiáng)幼兒繪本閱讀的能力，日積月累地促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。

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二、繪本閱讀是親子活動(dòng)的最好方式



    家長(zhǎng)與孩子一起看圖書是最好的親子方式，親子共讀時(shí)間里，圖畫書的文字、圖像會(huì)刺激孩子的視覺(jué)系統(tǒng)和大腦皮層，同時(shí)父母繪聲繪色的講述，會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的聽覺(jué)器官，這將提升孩子對(duì)信息的整體加工水平。

    從封面猜故事。無(wú)論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。

    不要漏過(guò)環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，繪本的環(huán)襯不但與正文故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。如繪本《意外的圣誕禮物》的環(huán)襯中有彩色的氣球、小豬寶貝兒、圣誕樹和禮盒。孩子看到這樣的畫面就想到是有關(guān)圣誕節(jié)的故事，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。

    正文是孩子必須精讀的部分。故事中的一些形象化的語(yǔ)言能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體形象，對(duì)于處在早期發(fā)展中的幼兒來(lái)說(shuō)，具有極大的吸引力。

    并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事已經(jīng)講完了嗎？沒(méi)有！有時(shí)作者會(huì)把故事的最終結(jié)局留在封底。有時(shí)會(huì)在封底上留下懸念，給孩子充分的想象空間，可以有不同的結(jié)局。

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一、利用繪本激發(fā)閱讀興趣



    繪本不同于我們以往的圖書，它畫面精美，富有內(nèi)涵，符合孩子的思維特點(diǎn),能給孩子藝術(shù)審美的熏陶,更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫畫家的作品，不僅繪畫精美，而且內(nèi)涵豐富。繪本可使孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來(lái)獲得。

    或許有家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心，繪本文字太少，孩子很難理解，但這恰恰能激活孩子的想象，利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同世界，使孩子對(duì)故事情節(jié)展開聯(lián)想，讓創(chuàng)造力和想象力無(wú)限擴(kuò)大。